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总之，留守儿童心理发展的生态模型粗略地勾勒了留守环境、个

体特征与儿童发展结果之间的动态作用过程。对于这一模型的理解，

我们还需要  意以下几点:

，在留守儿童的发展过程中，留守远环境的直接效应和间接

效应可能是同时存在的。由于留守远环境因素在某些程度上只是一些本身缺乏解释力的标签，因此着眼于近环境、个体特征各层次因素的

间接效应模型能够更为清楚地描述儿童在留守环境下的适应过程。

第二，留守环境与发展结果之间的关系是通过特定的保护因素或危险因素而起作用的。换言之，留守环境与发展结果之间的关系受特

定保护因素或危险因素的中介或调节，并不是所有的近环境因素或个

体特征都具有中介效应或调节效应。

第三，留守远、近环境、个体特征和个体发展结果之间的关系是

相互的和动态的。

第四，留守远、近环境和个体特征系统不同层次的特定因素与个体发展结果之间的关系模式，受到留守儿童的年龄或 别的制约。

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从人类个体的发展来看，模式行为可以影响儿童 诱惑、控

制好奇心与探索行为，如果模式行为得到褒奖，儿童会进行模仿;

相反，模式行为得到惩罚，他们会对扌自己的好奇心予以克制。

3.利他行为利他行为指对别人、对社会有利的行为，如帮

助他人，与人共享、合作、谦让等。利他行为具有某种本能的或生物学的特征，在整个动物界普遍存在，淘气堡，如蚂蚁、蜜蜂、黑猩猩、人类等都有利他行为的表现。人类的利他行为更受复杂的社会文化影

响，软体淘气堡批发，正是由于西方资本主义社会的经济骚动和青少年 率的不断上升，才促使一些心理学家去关  于社会有利的行为是怎样形

成的这一课题。社会学论者在这个领域里居 地位。他们主张用呈现模式的方式来培养利他行为，儿童乐园淘气堡批发，一个较典型的实验例子是:让

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